Introduzione alla ricerca educativa e valutativa

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INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA

Programma del Corso

Si informano gli studenti che l'insegnamento di INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA, Moduli A e B a.a. 2009/2010 verrà impartito nel II semestre insieme al Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa (corso integrativo del Modulo B, 3 CFU pari a 20 ore). La frequenza del Laboratorio è obbligatoria per chi intende svolgere il tirocinio e la tesi di laurea in INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA; in tal caso, va inserito nel piano di studi nella sezione Altre attività.
ATTENZIONE!!! IL PROGRAMMA 2009/2010 E TUTTE LE COMUNICAZIONI RELATIVE AL NUOVO ANNO ACCADEMICO SONO INDICATE SULLA NUOVA VERSIONE DI DIDATTICAWEB (DIDATTICAWEB 2)
GLI ORARI DI ASSISTENZA STUDENTI VERRANNO INDICATI SU QUESTO SITO SOLO FINO ALLA FINE DI DICEMBRE. DA QUELLA DATA IN POI OGNI INFORMAZIONE SARA' REPERIBILE SUL SITO DIDATTICAWEB 2
******************************************************** INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA M-PED/04 A.A 2008/2009 II SEMESTRE
Prof. Vega Scalera Edificio B, Piano I, Stanza 38
e-mail: vega.scalera@uniroma2.it
L'insegnamento, sebbene articolato in due moduli, A e B, per le caratteristiche specifiche della disciplina e gli obiettivi formativi finali ad esso associati (acquisizione di conoscenze e competenze di base per ''fare ricerca'' empirica in contesti scolastico-educativi), ha una strutturazione fortemente unitaria e verrà impartito sequenzialmente senza soluzione di continuità (modulo A e modulo B per complessive 72 ore).
MODULO A - Introduzione alla ricerca educativa: storia, concetti e metodi
Nel modulo si intendono affrontare a livello introduttivo gli aspetti storico-epistemologici, nonché le metodologie di indagine che definiscono l’area della ricerca empirica e sperimentale in educazione.
In particolare nelle lezioni verranno approfonditi i seguenti temi:
- Origini e sviluppi della Pedagogia sperimentale
- Scienza dell’educazione, Scienze dell’educazione e Ricerca educativa, con particolare riferimento al pensiero di J. Dewey
- Ricerca empirica in educazione e Pedagogia sperimentale
- I paradigmi metodologici della ricerca empirica in educazione(approcci positivistici/quantitativi e approcci interpretativi/qualitativi)
- Il repertorio metodologico e concettuale di base della ricerca educativa (“stili” di ricerca, teorie, ipotesi, leggi, concetti e costrutti, operazionalizzazione dei concetti, indicatori, variabili, ecc.)
Tema di approfondimento: Differenze individuali e ricerca educativa - Le procedure di individualizzazione dell'insegnamento e la ricerca didattica
Il tema di approfondimento verrà affrontato durante il corso anche mediante la proiezione di film.
Al termine del modulo gli studenti dovranno essere in grado di
- analizzare le fasi principali di sviluppo della ricerca educativa dalla fine del XIX secolo a giorni nostri
- analizzare la relazione tra Scienze dell’Educazione, ricerca educativa e pratica didattica nella prospettiva deweyana
- discriminare le caratteristiche distintive della ricerca quantitativa e qualitativa in educazione
- valutare criticamente i termini del dibattito tra diversi paradigmi nella ricerca sociale e educativa
- comprendere e applicare il lessico e l'apparato concettuale di base del ''fare ricerca'' in educazione
I testi con * verranno utilizzati anche per il Modulo B, seppur in riferimento a diversi capitoli.
- * P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci, Roma, 2008, prefazione, introduzione,capp. 1 (fino a p.61) e 2 (fino a p.108)
- * C. Coggi, P.Ricchiardi, Progettare la ricerca empirica in educazione, Carocci, Roma, 2006 premessa e cap.1.
- G. de Landsheere, Storia della Pedagogia sperimentale, Armando Editore, Roma, 1988, prefazione, introduzione, parte I, parte II fino a p.85; parte III fino a p.136 e da p.172 alla fine del volume
- P. Corbetta, La ricerca sociale: metodologia e tecniche, vol. I, I paradigmi di riferimento, Il Mulino, Bologna, 2003
- B. Vertecchi, Le parole della scuola, La Nuova Italia, Firenze, 2002
- J. Dewey, Le fonti di una scienza dell'educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1971 ( fotocopie - Focal Point)
Un manuale di Storia della filosofia e della pedagogia per i licei (vol.II Filosofia e pedagogia nell’età moderna e vol.III Filosofia e pedagogia nell’età contemporanea) per la revisione di correnti e autori trattati durante il corso
- Lucidi e materiali distribuiti nel corso delle lezioni e disponibili presso Focal Point di Ingegneria a partire da giugno 2009.
Si consiglia
a) a tutti gli studenti la frequenza delle lezioni, in cui vengono svolte esercitazioni funzionali ad una corretta acquisizione di competenze di ricerca (analisi e comprensione dei testi e simulazione di contesti reali di intervento);
b) a tutti gli studenti di sostenere l’esame di Introduzione alla ricerca educativa e valutativa nel II o III anno di corso, dopo aver sostenuto gli esami di Pedagogia generale, Psicologia generale, Didattica e preferibilmente un esame di Filosofia (o comunque, in quest’ultimo caso, di possedere una buona conoscenza liceale della storia del pensiero filosofico dalla Rivoluzione scientifica ai giorni nostri);
c) in particolare, agli studenti del primo curricolo(Esperto di Scienze dell'Educazione ) che intendono orientare il proprio percorso accademico allo svolgimento di attività di insegnamento e formazione in contesti scolastici ed extrascolastici, di affrontare lo studio di entrambi i moduli per acquisire il repertorio di saperi teorico-operativi del ''fare ricerca'' adeguato e coerente con il proprio profilo professionale e culturale in uscita;
d) il consiglio di cui al precedente punto c) è esteso a tutti gli studenti che intendono acquisire i crediti necessari per l'accesso all'insegnamento nella scuola secondaria per la classe di abilitazione 36A (Filosofia, psicologia e scienze dell'educazione) ai sensi della normativa vigente
MODULO B - Introduzione alla ricerca educativa:metodi, tecniche e procedure di indagine nella ricerca quantitativa e qualitativa
Il modulo intende offrire conoscenze metodologiche e procedurali relative al “fare” ricerca empirica e sperimentale in educazione.
In particolare nelle lezioni verranno trattati i seguenti temi:
• La pianificazione di una ricerca: individuazione del problema; rassegna della letteratura; specificazione degli obiettivi della ricerca;formulazione dell’ipotesi; la selezione del campione; la raccolta dei dati e gli strumenti di rilevazione; l’analisi e l’interpretazione dei dati; la pubblicizzazione dei risultati mediante un rapporto di ricerca
• Il paradigma positivistico-quantitativo: stili di ricerca (inchiesta, ricerche correlazionali, ricerca con osservazione sistematica,ricerche causali comparative/ex post facto, disegni sperimentali; ricerca valutativa);strumenti di rilevazione;validità interna ed esterna; elementi di statistica descrittiva e inferenziale
• Il paradigma naturalistico- qualitativo:stili di ricerca (lo studio di caso, la ricerca-azione, gli studi etnografici); tecniche di rilevazione; validità interna ed esterna. • Approfondimento dei disegni quasi-sperimentali e delle procedure di osservazione sistematica nel contesto scolastico Al termine del modulo gli studenti dovranno essere in grado di
a) simulare semplici percorsi di indagine;
c) eseguire semplici compiti di analisi dei dati (con l’ausilio di una calcolatrice o mediante l’uso di Excel se partecipano alle attività integrative di laboratorio);
d) progettare e implementare semplici interventi di ricerca attraverso la partecipazione al tirocinio.
TESTI DI ESAME
- *P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci, Roma, 2002, capp. 1 (da p. 61 a p.67); cap.2 (da p.108 al termine del capitolo); da cap.3 a cap.6 i capitoli interi
- *C. Coggi, P.Ricchiardi, Progettare la ricerca empirica in educazione, Carocci, Roma, 2005, capp.2-4 e eserciziario
- F. Celi, D. Fontana, Fare ricerca sperimentale a scuola, Erickson, Trento, 2003 (esclusi capp. 9,10 e 11)
- L. Camaioni, C. Bascetta, T. Aureli, L'osservazione del bambino nel contesto educativo, Il Mulino, Bologna, 2003
Lucidi e materiali distribuiti nel corso delle lezioni e disponibili presso Focal Point di Ingegneria a partire da giugno 2009
Il corso del Modulo B può essere integrato con la frequenza del Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa, organizzato in collaborazione con l’insegnamento ( Modulo B) di Fondamenti di Psicologia ( Prof. Morabito). La frequenza al Laboratorio ( v. Didattica web alla voce Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa) è di 20 ore pari a 3 CFU, aggiuntivi rispetto al Modulo B dei due insegnamenti, da collocare nella sezione Altre attività del piano di studi. Il laboratorio si svolgerà nei mesi di aprile-maggio, comporta la frequenza e terminerà con un esonero scritto. Poiché le lezioni necessitano dell’aula di informatica, la partecipazione è limitata a non più di 20-25 partecipanti. Le prenotazioni per la frequenza del laboratorio vanno indirizzate via e-mail alla prof. Scalera dal 1° al 20 marzo. Gli studenti che intendono partecipare devono possedere una conoscenza di base dell’uso di Excel.
OFFERTA DIDATTICA CON PROVE DI VERIFICA IN ITINERE ED ESONERO FINALE MEDIANTE SOLA PROVA SCRITTA (“STUDENTI FREQUENTANTI”)
Per coloro che intendano frequentare le lezioni per almeno 27 ore su 36 (denominati “studenti frequentanti”) di ciascun modulo, sono previste da una a tre prove di verifica intermedie con correzione individualizzata (feedback) e colloquio individuale (il numero delle verifiche è proporzionale al numero degli studenti frequentanti) ed un esonero scritto al termine del corso. Qualora l'esito della prova intermedia sia positivo, il relativo punteggio integrerà il punteggio dell'esonero finale. In caso di esito negativo, non verrà tenuto conto del punteggio ai fini dell'esonero, ma lo studente sarà invitato a colmare le lacune evidenziate mediante un percorso individualizzato
La proposta didattica per gli ''studenti frequentanti'' comporta:
• l’adesione nominativa entro le prime 8 ore di svolgimento delle lezioni (prima settimana del corso);
• l’appello e la registrazione della presenza da parte della docente all’inizio di ogni lezione;
• lo svolgimento della/e prova/e di verifica intermedia prevista/e;
• la partecipazione ad un esonero che consiste in una prova scritta (domande aperte e strutturate) della durata di 150 minuti su tutti i materiali di studio che avrà luogo 7-10 giorni dopo la conclusione del modulo.
• E’ prevista una integrazione orale 1.) per gli studenti che, avendo riportato una votazione di sufficienza o superiore alla sufficienza, comunque lo richiedano; 2.) su richiesta insindacabile della docente.
• L’esito della prova verrà pubblicato su Didattica web in genere dopo 5-7 giorni dallo svolgimento dell’esonero; insieme all’esito la docente comunicherà anche quali studenti sono tenuti a sostenere la prova orale (v. 2.). Nel medesimo giorno si procederà all’integrazione orale anche per gli studenti che, pur avendo ottenuto risultati positivi nella prova scritta, desiderano comunque sostenere la prova orale. La registrazione a verbale dell’esame avverrà nel corso del I appello della sessione estiva. Gli studenti per poter registrare l’esame dovranno prenotarsi attraverso il sistema di prenotazione on line, nel periodo di prenotazione previsto per il primo appello.
• Tutti gli studenti potranno prendere visione della prova scritta. Coloro che non hanno superato la prova sono vivamente consigliati di prendere visione della medesima e potranno ripeterla con le modalità previste per gli studenti “non frequentanti” a partire dalla sessione estiva.
Ulteriori informazioni sull’organizzazione didattica del corso verranno fornite in occasione della prima lezione.
MODALITÀ DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI CHE NON HANNO FREQUENTATO LE LEZIONI
Per gli studenti che NON hanno aderito all’offerta didattica di cui sopra (studenti “non frequentanti”), l’esame per ciascun modulo consisterà:
• in una prova scritta su tutti i materiali di studio della durata di 120 minuti, e, qualora lo studente abbia superato tale prova con una votazione sufficiente,
• in un colloquio orale, che prenderà avvio dalla correzione della prova scritta. Coloro che non hanno superato la prova dovranno ripeterla esclusivamente a partire dalla sessione successiva.
Le due prove si svolgeranno nel medesimo giorno (prova scritta il mattino, prova orale il pomeriggio) o in due giorni o in più giorni, in ragione del numero degli studenti prenotati.

	INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA

Programma del Corso

Si informano gli studenti che l'insegnamento di INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA, Moduli A e B a.a. 2009/2010 verrà impartito nel II semestre insieme al Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa (corso integrativo del Modulo B, 3 CFU pari a 20 ore). La frequenza del Laboratorio è obbligatoria per chi intende svolgere il tirocinio e la tesi di laurea in INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA; in tal caso, va inserito nel piano di studi nella sezione Altre attività. ATTENZIONE!!! IL PROGRAMMA 2009/2010 E TUTTE LE COMUNICAZIONI RELATIVE AL NUOVO ANNO ACCADEMICO SONO INDICATE SULLA NUOVA VERSIONE DI DIDATTICAWEB (DIDATTICAWEB 2) GLI ORARI DI ASSISTENZA STUDENTI VERRANNO INDICATI SU QUESTO SITO SOLO FINO ALLA FINE DI DICEMBRE. DA QUELLA DATA IN POI OGNI INFORMAZIONE SARA' REPERIBILE SUL SITO DIDATTICAWEB 2 ******************************************************** INTRODUZIONE ALLA RICERCA EDUCATIVA E VALUTATIVA M-PED/04 A.A 2008/2009 II SEMESTRE Prof. Vega Scalera Edificio B, Piano I, Stanza 38 e-mail: vega.scalera@uniroma2.it L'insegnamento, sebbene articolato in due moduli, A e B, per le caratteristiche specifiche della disciplina e gli obiettivi formativi finali ad esso associati (acquisizione di conoscenze e competenze di base per ''fare ricerca'' empirica in contesti scolastico-educativi), ha una strutturazione fortemente unitaria e verrà impartito sequenzialmente senza soluzione di continuità (modulo A e modulo B per complessive 72 ore). MODULO A - Introduzione alla ricerca educativa: storia, concetti e metodi Nel modulo si intendono affrontare a livello introduttivo gli aspetti storico-epistemologici, nonché le metodologie di indagine che definiscono l’area della ricerca empirica e sperimentale in educazione. In particolare nelle lezioni verranno approfonditi i seguenti temi: - Origini e sviluppi della Pedagogia sperimentale - Scienza dell’educazione, Scienze dell’educazione e Ricerca educativa, con particolare riferimento al pensiero di J. Dewey - Ricerca empirica in educazione e Pedagogia sperimentale - I paradigmi metodologici della ricerca empirica in educazione(approcci positivistici/quantitativi e approcci interpretativi/qualitativi) - Il repertorio metodologico e concettuale di base della ricerca educativa (“stili” di ricerca, teorie, ipotesi, leggi, concetti e costrutti, operazionalizzazione dei concetti, indicatori, variabili, ecc.) Tema di approfondimento: Differenze individuali e ricerca educativa - Le procedure di individualizzazione dell'insegnamento e la ricerca didattica Il tema di approfondimento verrà affrontato durante il corso anche mediante la proiezione di film. Al termine del modulo gli studenti dovranno essere in grado di - analizzare le fasi principali di sviluppo della ricerca educativa dalla fine del XIX secolo a giorni nostri - analizzare la relazione tra Scienze dell’Educazione, ricerca educativa e pratica didattica nella prospettiva deweyana - discriminare le caratteristiche distintive della ricerca quantitativa e qualitativa in educazione - valutare criticamente i termini del dibattito tra diversi paradigmi nella ricerca sociale e educativa - comprendere e applicare il lessico e l'apparato concettuale di base del ''fare ricerca'' in educazione I testi con * verranno utilizzati anche per il Modulo B, seppur in riferimento a diversi capitoli. - * P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci, Roma, 2008, prefazione, introduzione,capp. 1 (fino a p.61) e 2 (fino a p.108) - * C. Coggi, P.Ricchiardi, Progettare la ricerca empirica in educazione, Carocci, Roma, 2006 premessa e cap.1. - G. de Landsheere, Storia della Pedagogia sperimentale, Armando Editore, Roma, 1988, prefazione, introduzione, parte I, parte II fino a p.85; parte III fino a p.136 e da p.172 alla fine del volume - P. Corbetta, La ricerca sociale: metodologia e tecniche, vol. I, I paradigmi di riferimento, Il Mulino, Bologna, 2003 - B. Vertecchi, Le parole della scuola, La Nuova Italia, Firenze, 2002 - J. Dewey, Le fonti di una scienza dell'educazione, La Nuova Italia, Firenze, 1971 ( fotocopie - Focal Point) Un manuale di Storia della filosofia e della pedagogia per i licei (vol.II Filosofia e pedagogia nell’età moderna e vol.III Filosofia e pedagogia nell’età contemporanea) per la revisione di correnti e autori trattati durante il corso - Lucidi e materiali distribuiti nel corso delle lezioni e disponibili presso Focal Point di Ingegneria a partire da giugno 2009. Si consiglia a) a tutti gli studenti la frequenza delle lezioni, in cui vengono svolte esercitazioni funzionali ad una corretta acquisizione di competenze di ricerca (analisi e comprensione dei testi e simulazione di contesti reali di intervento); b) a tutti gli studenti di sostenere l’esame di Introduzione alla ricerca educativa e valutativa nel II o III anno di corso, dopo aver sostenuto gli esami di Pedagogia generale, Psicologia generale, Didattica e preferibilmente un esame di Filosofia (o comunque, in quest’ultimo caso, di possedere una buona conoscenza liceale della storia del pensiero filosofico dalla Rivoluzione scientifica ai giorni nostri); c) in particolare, agli studenti del primo curricolo(Esperto di Scienze dell'Educazione ) che intendono orientare il proprio percorso accademico allo svolgimento di attività di insegnamento e formazione in contesti scolastici ed extrascolastici, di affrontare lo studio di entrambi i moduli per acquisire il repertorio di saperi teorico-operativi del ''fare ricerca'' adeguato e coerente con il proprio profilo professionale e culturale in uscita; d) il consiglio di cui al precedente punto c) è esteso a tutti gli studenti che intendono acquisire i crediti necessari per l'accesso all'insegnamento nella scuola secondaria per la classe di abilitazione 36A (Filosofia, psicologia e scienze dell'educazione) ai sensi della normativa vigente MODULO B - Introduzione alla ricerca educativa:metodi, tecniche e procedure di indagine nella ricerca quantitativa e qualitativa Il modulo intende offrire conoscenze metodologiche e procedurali relative al “fare” ricerca empirica e sperimentale in educazione. In particolare nelle lezioni verranno trattati i seguenti temi: • La pianificazione di una ricerca: individuazione del problema; rassegna della letteratura; specificazione degli obiettivi della ricerca;formulazione dell’ipotesi; la selezione del campione; la raccolta dei dati e gli strumenti di rilevazione; l’analisi e l’interpretazione dei dati; la pubblicizzazione dei risultati mediante un rapporto di ricerca • Il paradigma positivistico-quantitativo: stili di ricerca (inchiesta, ricerche correlazionali, ricerca con osservazione sistematica,ricerche causali comparative/ex post facto, disegni sperimentali; ricerca valutativa);strumenti di rilevazione;validità interna ed esterna; elementi di statistica descrittiva e inferenziale • Il paradigma naturalistico- qualitativo:stili di ricerca (lo studio di caso, la ricerca-azione, gli studi etnografici); tecniche di rilevazione; validità interna ed esterna. • Approfondimento dei disegni quasi-sperimentali e delle procedure di osservazione sistematica nel contesto scolastico Al termine del modulo gli studenti dovranno essere in grado di a) simulare semplici percorsi di indagine; c) eseguire semplici compiti di analisi dei dati (con l’ausilio di una calcolatrice o mediante l’uso di Excel se partecipano alle attività integrative di laboratorio); d) progettare e implementare semplici interventi di ricerca attraverso la partecipazione al tirocinio. TESTI DI ESAME - P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci, Roma, 2002, capp. 1 (da p. 61 a p.67); cap.2 (da p.108 al termine del capitolo); da cap.3 a cap.6 i capitoli interi - C. Coggi, P.Ricchiardi, Progettare la ricerca empirica in educazione, Carocci, Roma, 2005, capp.2-4 e eserciziario - F. Celi, D. Fontana, Fare ricerca sperimentale a scuola, Erickson, Trento, 2003 (esclusi capp. 9,10 e 11) - L. Camaioni, C. Bascetta, T. Aureli, L'osservazione del bambino nel contesto educativo, Il Mulino, Bologna, 2003 Lucidi e materiali distribuiti nel corso delle lezioni e disponibili presso Focal Point di Ingegneria a partire da giugno 2009 Il corso del Modulo B può essere integrato con la frequenza del Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa, organizzato in collaborazione con l’insegnamento ( Modulo B) di Fondamenti di Psicologia ( Prof. Morabito). La frequenza al Laboratorio ( v. Didattica web alla voce Laboratorio di metodi e tecniche di analisi dei dati per la ricerca psicoeducativa) è di 20 ore pari a 3 CFU, aggiuntivi rispetto al Modulo B dei due insegnamenti, da collocare nella sezione Altre attività del piano di studi. Il laboratorio si svolgerà nei mesi di aprile-maggio, comporta la frequenza e terminerà con un esonero scritto. Poiché le lezioni necessitano dell’aula di informatica, la partecipazione è limitata a non più di 20-25 partecipanti. Le prenotazioni per la frequenza del laboratorio vanno indirizzate via e-mail alla prof. Scalera dal 1° al 20 marzo. Gli studenti che intendono partecipare devono possedere una conoscenza di base dell’uso di Excel. OFFERTA DIDATTICA CON PROVE DI VERIFICA IN ITINERE ED ESONERO FINALE MEDIANTE SOLA PROVA SCRITTA (“STUDENTI FREQUENTANTI”) Per coloro che intendano frequentare le lezioni per almeno 27 ore su 36 (denominati “studenti frequentanti”) di ciascun modulo, sono previste da una a tre prove di verifica intermedie con correzione individualizzata (feedback) e colloquio individuale (il numero delle verifiche è proporzionale al numero degli studenti frequentanti) ed un esonero scritto al termine del corso. Qualora l'esito della prova intermedia sia positivo, il relativo punteggio integrerà il punteggio dell'esonero finale. In caso di esito negativo, non verrà tenuto conto del punteggio ai fini dell'esonero, ma lo studente sarà invitato a colmare le lacune evidenziate mediante un percorso individualizzato La proposta didattica per gli ''studenti frequentanti'' comporta: • l’adesione nominativa entro le prime 8 ore di svolgimento delle lezioni (prima settimana del corso); • l’appello e la registrazione della presenza da parte della docente all’inizio di ogni lezione; • lo svolgimento della/e prova/e di verifica intermedia prevista/e; • la partecipazione ad un esonero che consiste in una prova scritta (domande aperte e strutturate) della durata di 150 minuti su tutti i materiali di studio che avrà luogo 7-10 giorni dopo la conclusione del modulo. • E’ prevista una integrazione orale 1.) per gli studenti che, avendo riportato una votazione di sufficienza o superiore alla sufficienza, comunque lo richiedano; 2.) su richiesta insindacabile della docente. • L’esito della prova verrà pubblicato su Didattica web in genere dopo 5-7 giorni dallo svolgimento dell’esonero; insieme all’esito la docente comunicherà anche quali studenti sono tenuti a sostenere la prova orale (v. 2.). Nel medesimo giorno si procederà all’integrazione orale anche per gli studenti che, pur avendo ottenuto risultati positivi nella prova scritta, desiderano comunque sostenere la prova orale. La registrazione a verbale dell’esame avverrà nel corso del I appello della sessione estiva. Gli studenti per poter registrare l’esame dovranno prenotarsi attraverso il sistema di prenotazione on line, nel periodo di prenotazione previsto per il primo appello. • Tutti gli studenti potranno prendere visione della prova scritta. Coloro che non hanno superato la prova sono vivamente consigliati di prendere visione della medesima e potranno ripeterla con le modalità previste per gli studenti “non frequentanti” a partire dalla sessione estiva. Ulteriori informazioni sull’organizzazione didattica del corso verranno fornite in occasione della prima lezione. MODALITÀ DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI CHE NON HANNO FREQUENTATO LE LEZIONI Per gli studenti che NON hanno aderito all’offerta didattica di cui sopra (studenti “non frequentanti”), l’esame per ciascun modulo consisterà: • in una prova scritta su tutti i materiali di studio della durata di 120 minuti, e, qualora lo studente abbia superato tale prova con una votazione sufficiente, • in un colloquio orale, che prenderà avvio dalla correzione della prova scritta. Coloro che non hanno superato la prova dovranno ripeterla esclusivamente a partire dalla sessione successiva. Le due prove si svolgeranno nel medesimo giorno (prova scritta il mattino, prova orale il pomeriggio) o in due giorni o in più giorni, in ragione del numero degli studenti prenotati.